择校问题10：在择校过程中考量一个学校学术水平高低的时候，AP课程是否作为一个非常重要的指标？如何科学和客观的看待学校AP课程设置的多和少？除了数量以外，还有那些是大家比较容易忽视的方面？

在择校过程中，AP课程的设置多少不应该成为重要指标，但可以作为参考。

一个顶尖级的学校，比如 Phillips Exeter Academy、Baldwin School这些学校，已经不再设置AP课程。

个别学术不太好的学校开设数量可观的AP课程或IB课程，是为了招生工作而已。

当然，一些学术高的学校，同样开设很多AP课程。

大家要深入了解，才能看清楚真面目。

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AP课程不能作为考量学校学术水平的指标。

有很多优秀的学校例如St. Paul's School和concord Academy虽然都没有AP课程，但学校设有比AP难度更高的高级课程（advanced, honors课程）。

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AP课程只能在初步选校时做一个大概念的参考，是个比较粗糙的指标。

其实很多学校所列AP课程随着老师的流动，也一直在变化，正在教授的AP课程并没有那么多。

透过表象看本质的话，应当关注学校老师自身背景。

我在Peddie读书时，经常会因为学生水平超越普通课程设置而特设课程，这也是美高的一大特点。

所以，现有什么课程，网上所公布的AP课程数目，都只是表象，而老师自身水平（毕业院校、专业、授课经验）才是本质，在择校、访校、面试时，应当深度挖掘！。

择校中可以把AP因素列入考量因素，但谈不上"非常重要的指标"。

AP不是升学的必要指标，很难说学过AP且成绩不错的学生，就比没有AP成绩的学生进名校的机会大。

例如选择天文学或基因学的学生，很难说他们在大学申请中没有那些选择AP物理或化学或生物的学生有竞争力。

大学看的是高中学习成绩以及学生在学习过程中所展示出来的学习兴趣和挑战自我的勇气，高中常规课程是学生立足的根本。

考察一个学校的教学，要看开设课程的多少，老师的教育背景和从业时间，授课的方式，学生群体的学***。

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AP课程的人均通过率和成绩是US NEWS每年公立高中排名的最重要的指标。

这个排名一年又一年还是相对令人信服的。

看一所学校的好坏，如果有数据可查的话（公立学校都有的），一定要看看它的AP课程的设置和AP的成绩分布。

过去五年，我改AP微积分试卷，很容易发现往往很多优秀的AP试卷来自同一所学校，很多接近零分的AP试卷也来自同一学校。

所以，仅仅看一所学校是否提供AP课程是不够的，还要看AP的质量。

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另外，建议考生结合自身实际，科学选择科目。

很多考生认为AP学习越多越好，甚至为了能够将来在大学节省时间和花费做准备，于是一下选择十几门以上的课程，结果学起来非常吃力，顾此失彼，导致在考试中通过率极低。

AP考试不是越多越好，关键要做到有效，要做到在选择了正确科目的情况下提高通过率。

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AP是其中一个参考因素，但是并不是说AP越多就越好，我觉得还是要综合看师资情况，另外也要看下学校其他高级课程比如honor或者IB的设置，毕竟其实孩子最多能够学AP大概也就是5门左右，开设多的话主要是有选择性。

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你好。

AP课程在本科的申请中也是不同的学校给的权重不同的，但趋势是有下降的。

两年前达特茅斯已经公开宣布不承认AP课程了。

这代表了1，大学越来越觉得中学开的课程，即使是所谓的Advanced Placement的“大学课程”也不是真正的本校教的课程，学术上是有gap的 2，大学也有经济上的考虑。

这个你懂的。

另一方面，高中是否开AP课程也是不容忽视的，因为这个指标也确实是学生选择时要考虑的（像CA或PEA这样的学校毕竟在30000所学校中聊聊无几。

大部分的学生是不能光凭着校名的那几个字母就会得到学生或大学的认可的。

呵呵）。

那在考虑这个问题时就应该看AP课程的种类了，如果学生有偏门，愿意学一些诸如历史，甚至艺术史类的课程，可以挑开这样的课的学校去申请。

如果只是数学，物理等中国孩子擅长的，我个人倒是认为这个指标不是很重要，因为没有开这样的课的中学不多。

还有就是纠结AP的数量不如考量一下AP成绩比较好的人数的比例，比如4分以上的学生占参加AP考试的学生的比例。

参加AP考试，和通过考试成绩在本科申请时能说明你"Academically strong"是两个不同的概念。

总之AP课程的相关指标并不是特别重要的指标，实际操作中只要有一些就够了，美国本科的申请学习成绩、标准化考试成绩已经名校的SATII成绩是所谓的“硬件条件”（指可以以分数衡量的，非“文书，活动，经历，素质”类条件）比AP更重要些。

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AP课程是学校学术水平的一个指标，更多的AP课程，可以给有更强学习能力的孩子更多的展示机会。

如果自主权在自己手里的时候，其他条件相似的情况下，建议选择AP课程多的学校。

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AP课程的多少在一定程度上的确可以反应一个学校的学术水平，可以作为参考指标之一。

不过，这个指标在筛选中等水平的高中优势比较凸显。

考察一个学校的学术水平，还有一个很重要的参考指标，那就是升学去向，很多顶尖高中并没有AP课程，因为其本身的课程难度已经可以与AP课程相抗衡。

举个简单的例子，在TBS美国走读高中排名前50的Germantown Friends School并没有AP课程，但是其藤校升学率却能够达到20%。

另外，建议最好不要盲目的追求AP课程的多少，也要看其AP课程是否是你感兴趣和擅长的，否则意义也不是很大了。

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AP本身可以粗略地看学校的学术水平，更要看学校细化的安排，那我们CK来说，从每届的AP的通过率数据分析，没有学数量特别多的孩子，大都在3-6门之间，但通过率非常高，这主要归功与1）学校严格把关选课，使学生跟课程的匹配度提高；2）课程难度高，平时的高难度，使AP和SAT2的考试轻而易举就能通过。

所以我觉得选课固然重要，更重要的是执行的过程。

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所谓AP课程，是可以放在高中阶段学习的一些大学的基础课程，请注意，这并不是高中课程而是大学课程。

学校开设的AP课程多，说明学校有更多可以教授更高级课程的老师，如果老师水平代表学术水平，AP课程数量代表学校的学术水平。

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其实AP课程足够多就可以，证明学校有条件提供更多的学习机会就可以了。

其他就不要再考虑了。

仅就孩子所在的学校做一点分析。

一. 学校AP课程是可变的，当有AP证书老师离职后此门AP课也许就没有了；二. 学校在某一学科领域的学术水平，不能由是否提供该门AP课程来衡量。

在孩子上AP课前起码有两年的相关学科的学习，老师在推荐孩子由普通课程到honor课程，由honor课程到ap课程运用的推荐标准，以及在课程学习期间孩子的成长，孩子的潜力是否被激发，才看出学校的教学水平；三.学校是否要求ap课最少开课人数，是否要求孩子报某AP课必须参加某AP考试，这看出了学校资源。

A学校能为一位学生单独授课，B学校要求5人报名才授课，那A学校的教育资源胜出;四.择校时，关于AP课方面，与其看学校提供多少门AP课，不如看学校是否提供自己要***考的AP。

举例，如果孩子***学法语而某美高只提供AP西班牙语，那么就要把自己高中四年的选课***再斟酌一下，毕竟孩子一共考几门AP什么时候学什么AP，还是提早在九年级有一个***为好。

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AP课程数量当然是重要的指标，因为基本上能开较多数量AP课程的中学，教师的水平总是很高的，孩子去哪里可选的余地大一些（特别是在11、12年级的时候）。

还有一个比较被忽视的方面，我觉得，还是孩子和学校的匹配度，特别是课外活动（和体育活动），比如，孩子擅长跆拳道，但那个中学根本就没有这个项目，俱乐部也没有，那么在这点上就不匹配了，除非孩子到了那里放弃自己的爱好、特长。

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AP课程可以是考量学校学术水平的标准之一，但不是全部。

一般说来，只要是有自己喜欢并可以衔接未来大学学习的AP课，就足够了。

太多未必学的过来。

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AP课程毫无疑问是重要指标啦。

除了AP课程的数量，还要看看是不是有一些AP课程是网络课程。

AP 课程是重要，但一定不是最重要的。

我认为就是学校老师的水平与学生来源地 － 这两点就是一个学校好坏的重要指标。

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GPA 和AP都不能完全反映学校的学术高低，AP是对平时学校学业过于轻松学有余力的学生提供一个更难度的学习机会，他不是课程的主要部分，不应该用AP的多少考量学校的学术水平。

一个学校的学术高低可以从学生入学SSAT和毕业生SAT的情况作为考量标准之一，因为这两个考试是全国统一考试，所有学生是在同一个衡量标准下。

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